A los niños/as sordos también se les puede contar cuentos.

Para algunos padres/madres e incluso para los profesionales de la educación puede sonar imposible la idea de enseñar a leer a un niño/a sordo. Pero la realidad es otra, los niños/as sordos también pueden disfrutar de los beneficios que da la lectura, sólo es cuestión de enseñar con paciencia, dedicación y lo más importante: Leer en voz alta, gesticulando y mediante el lenguaje de Signos. 

Muchos de vosotros/as, tras leer estas líneas pensaréis: “Para qué perder el tiempo contándole cuentos a alguien que no escucha, no es importante”. Pues sentimos deciros que estáis equivocados, ya que es realmente importante contar cuentos a niños/as incluso con sordera total. 

A continuación os daremos unas sugerencias para contar cuentos a niños/as sordos:

• Ubícate frente a él, intentando estar a su mismo nivel.
• Preséntale a los personajes del cuento.
• No te compliques, explícale de forma simple y sencilla.
• Utiliza un tono de voz adecuado (no muy fuerte ni muy bajo), ya que al gritar o hablar bajo se distorsionan las expresiones. Un buen tono de voz ayuda al niño/a a que pueda leernos los labios.
• Muéstrale imágenes grandes y claras, dejando que el niño/a las observe primero y luego que intente adivinar qué sucedió.
• Después de que el niño/a las haya observado, cuéntale el cuento.
• Si se está con más de un niño/a sordo, ellos pueden recrear las escenas del cuento según como ellos la han entendido, de esta forma sabremos si lo comprendieron.
• No por el hecho de que tu hijo/a es sordo, deje de hacer sonidos. Hazlos si es necesario, de esta forma interactuarás con él, será divertido para el niño/a, desarrollando sus habilidades sociales.
• Recuerda que toda expresión, sonido y gesto harán más atractivo el cuento.
• Jamás subestime al niño/a. Él puede dar muchísimo más de lo que te puedes creer.

A continuación os ponemos un claro ejemplo que se puede utilizar en el clase o en casa:

¡Braillín!

Braillín fue creado en Argentina por una profesora de niños/as con discapacidad visual. Se trata de un muñeco lanzado por la Once a finales del año 2004 para que sea utilizado por cualquier niño/a con dicha discapacidad. Familiariza a los más pequeños con el sistema de lectura y escritura y representa un recurso didáctico de enorme valor para las aulas o para el juego en casa. Está especialmente hecho de un material adecuado para la Educación Infantil, y el primer ciclo de la Educación Primaria, es decir, para niños/as de entre 3 y 10 años de edad. 

Además, Braillín favorece el desarrollo de los niños/as:

• Integrando a todos en las casas y colegios. 
• Fomentando el respeto a la diversidad entre las personas. 
• Enseñando el alfabeto Braille a los niños/as.
• Favorece la empatía y la autoestima de los niños/as con discapacidad visual. 
• Beneficia a la autonomía personal de los niños/as ensñándoles por ejemplo a lazar los cordones de sus zapatos. 
• Desarrolla el tacto, con diferentes texturas, presión manual y refuerzo del tono muscular. 
• Enseña el juego simbólico, con la imitación de acciones en casa, en el colegio.
• Instruye acerca de las partes del cuerpo y de la cara.
• Favorece a la expresión y comunicación. Y por lo tanto, a socialización.

Los niños/as ciegos también pueden leer.

Como todos/as sabéis, el método Braille se trata de un método lógico de puntos en relieve, distribuidos en 2 columnas de 3 puntos para cada símbolo o letra, por lo cual una persona ciega puede, a través del tacto de la punta de sus dedos, leer lo que, con un aparato especial denominado pizarra y un punzón, se diseñó anteriormente. Es decir, es como leer y escribir con sus manos.

Para empezar a utilizar el método Braille, es necesario que el niño/a tenga buena orientación espacial y un tacto entrenado. Debe dominar los conceptos arriba, abajo, derecha, u otros, el conocimiento de figuras geométricas elementales y siluetas sencillas y el conocimiento de los signos Braille. La escritura del Braille puede hacerse de dos formas: manual o utilizando un teclado. La lectura se realiza primero colocando el libro en horizontal. Luego se colocan los dedos sobre el renglón, haciendo una pequeña presión. No se puede palpar, y hay que utilizar ambas manos independientemente.

Atendiendo a la diversidad

Se centra en la atención de los alumnos/as con capacidades extremas: tanto los alumnos/as con discapacidades como con altas capacidades, aunque la atención a la diversidad se reduce hoy en día casi exclusivamente a los menos capacitados, junto con la preocupación por cualquier tipo de diferencia. 

Hay que entenderla como una tarea habitual de los profesores/as, dirigida al conjunto de los alumnos/as y con el fín de que adquieran las capacidades indicadas en los objetivos de área y de etapa.

No se trata de bajar los niveles para todos los alumnos/as, ni tampoco de prescribir actividades específicas y diferentes para cada uno según sus capacidades, intereses y motivaciones, porqué sería imposible, sino que se realicen ofertas variadas en todos los ámbitos. 

Un niño/a tiene NEE (Necesidades Educativas Especiales) cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros/as para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde pos su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares en varias áreas de ese currículo.